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深化教育改革讓學(xué)霸有成業(yè)霸的希望

　　據(jù)《新華每日電訊》報(bào)道，四川某縣理科狀元畢業(yè)四年未找到理想工作，四處流浪度日，其父感嘆其子“給整個(gè)縣丟臉”。（2月12日《新華每日電訊》）
　　高考狀元畢業(yè)后無法獲得理想工作并非個(gè)例。從行業(yè)調(diào)查上看，據(jù)《中古高考狀元職業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告》顯示，自1978年至1998年間103位高考狀元幾乎無人進(jìn)入“杰出校友榜”、“杰出企業(yè)家”、“兩院院士”等榜單；從個(gè)例上看，1985年陜西高考狀元自北大畢業(yè)后選擇賣豬肉，2000年遼寧普蘭店市高考狀元北大畢業(yè)后選擇回家買冰糖葫蘆……學(xué)用脫節(jié)，無奈低就，是近些年來的高考狀元的實(shí)況。
　　高考狀元畢業(yè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，使之成為眾多人眼中的“學(xué)霸”。依據(jù)常理，學(xué)霸在就業(yè)后必將成為行業(yè)的頂尖人物，然而事實(shí)卻是，多數(shù)的學(xué)霸沒能成為業(yè)霸。究其原因，無外乎有兩種。一是應(yīng)試教育的思維仍未改變。一些地方以分?jǐn)?shù)為綱、論上線人數(shù)為本，考卷和分?jǐn)?shù)成為衡量成功與否的唯一要素；一些父母望子成龍意識(shí)和獨(dú)生子女家庭的心理脆弱感也在加劇著大學(xué)生的就業(yè)壓力；一些社會(huì)人士還沒完全接受大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了從計(jì)劃分配到雙向選擇、自主擇業(yè)的轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)，多種原因下，共同造就了學(xué)生重學(xué)習(xí)輕實(shí)踐、重分?jǐn)?shù)輕能力。二是社會(huì)熱炒狀元現(xiàn)象。每當(dāng)高考落幕，各地高考狀元紛紛出爐，狀元學(xué)校就成為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的熱點(diǎn)，政府發(fā)獎(jiǎng)，企業(yè)送旗，公司贊助，媒體喝彩，無形中拔高狀元效應(yīng)，吸引力社會(huì)過多的期望。
　　高考狀元就業(yè)問題實(shí)屬老生常談，然而十八屆三中全會(huì)做出的“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的重要決議，讓社會(huì)看到了推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、辦好人民滿意教育的希望。“深化教育領(lǐng)域綜合改革”從德性教育、能力教育、美育教學(xué)提出了規(guī)定，著力培養(yǎng)既有知識(shí)又有品德的人才；從招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇等方面試點(diǎn)，從根本上解決一考定終身的弊端；從減少全國(guó)統(tǒng)考科目、部分科目一年多考上想辦法，為全面考察學(xué)生能力提供了可能；從試行普通高校、高職院校、成人高校之間學(xué)分轉(zhuǎn)換，拓寬學(xué)生終身學(xué)習(xí)通道。
　　面對(duì)教育改革的新規(guī)定，社會(huì)要轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生要轉(zhuǎn)變心態(tài)。父母要改變重文化課學(xué)習(xí)輕能力培養(yǎng)的家庭教育模式，鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)興趣；高等教育機(jī)構(gòu)要調(diào)整自己的功能，把就業(yè)與人才培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)起來思考；社會(huì)要把高考當(dāng)成學(xué)生的一次重要的考試，并非“一考定終生”；大學(xué)生本身對(duì)待就業(yè)要不求一步到位，要堅(jiān)持實(shí)惠為先、興起其后，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)就業(yè)、主動(dòng)謀劃，堅(jiān)持及早規(guī)劃，多元選擇，以一顆就業(yè)“平常心”就業(yè)。
　　十年樹木，百年樹人。教育作為社會(huì)基礎(chǔ)性的工程，只有培養(yǎng)出真正有用的人才才算是成功的教育。愿教育跟隨改革的春風(fēng)，實(shí)現(xiàn)教有成所、育有所獲的目標(biāo)。