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在麻城教育這片沃土上,有一位深耕二十余載的教育工作者,他從職業(yè)教育的管理者蛻變?yōu)槠胀ǜ咧械恼贫嫒耍瑹o論是麻城市實(shí)驗(yàn)高中黨委書記,還是麻城市政協(xié)委員,他的言行都與教育緊密相連,用行動(dòng)詮釋著教育初心,為麻城教育的發(fā)展勾勒出鮮明的一筆,他就是胡劍民。
從職教到普高:跨越賽道的教育探索
2024年8月,帶著二十多年職業(yè)高中教育管理的厚重積淀,胡劍民接過麻城市實(shí)驗(yàn)高中黨委書記的接力棒。面對(duì)兩種截然不同的教育體系,他坦言“說實(shí)話內(nèi)心還是比較忐忑,感覺壓力很大,肩上的責(zé)任更重?!钡珟е鴮?duì)教育理念的深刻理解,他迅速進(jìn)入角色,一心鉆研實(shí)驗(yàn)高中的辦學(xué)現(xiàn)狀,從課堂觀察到教職工訪談,從制度梳理到問題研判,短短數(shù)月便找準(zhǔn)了學(xué)校發(fā)展的突破口。
“職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng),普高教育側(cè)重文理發(fā)展,但教育的本質(zhì)是相通的——都是讓每個(gè)學(xué)生找到成長(zhǎng)的路徑?!?胡劍民將職教管理中“以人為本”的理念融入普高教育,進(jìn)行跨界經(jīng)驗(yàn)融合,成為激活學(xué)校發(fā)展的“催化劑”。
以改革為刃:制度創(chuàng)新激活教育動(dòng)能
上任不久,胡劍民便推出學(xué)校制度修訂完善、教職工績(jī)效管理、職稱評(píng)定、校風(fēng)建設(shè)等關(guān)鍵領(lǐng)域的改革舉措。在他看來,教師是教育質(zhì)量的核心變量,而績(jī)效工資制度正是撬動(dòng)教師積極性的“支點(diǎn)”?!耙屢痪€教師工作付出與回報(bào)成正比?!边@是胡劍民改革的核心主張。
為了讓改革落地生根平穩(wěn)進(jìn)行,他通過詳盡的前期調(diào)研,精準(zhǔn)找到突破點(diǎn),充分考慮到改革的公平性、合理性,突出激勵(lì)導(dǎo)向,通過召開干部大會(huì)和教師個(gè)人座談的方式,廣泛聽取一線老師的意見建議,從而統(tǒng)一思想達(dá)成共識(shí),讓大家意識(shí)到改革的重要性和必要性。有教師感慨:“胡書記推行的這個(gè)改革激發(fā)了老師的工作熱情,獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬,使得大家對(duì)我們學(xué)校將來的發(fā)展也充滿了信心?!?/span>
此次改革的成效立竿見影,不僅助推教學(xué)氛圍愈發(fā)濃厚,教師干勁十足,教學(xué)質(zhì)量更是實(shí)現(xiàn)了大幅提升。麻城市實(shí)驗(yàn)高中在2025年高考中收獲了重點(diǎn)本科人數(shù)同比增長(zhǎng)107人,一本上線率同比增幅超80%的佳績(jī)。
多維賦能:以特色發(fā)展勾勒育人藍(lán)圖
深耕教育沃土二十余載,胡劍民對(duì)教育有著個(gè)人獨(dú)特的思考,他說“有些學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)相對(duì)要吃力一點(diǎn),但在藝術(shù)方面有天賦有特長(zhǎng),而且有很好的興趣?!被谶@些考量,作為市政協(xié)委員,胡劍民擬定“加快推進(jìn)高中階段多樣化特色發(fā)展”的提案,作為實(shí)驗(yàn)高中的實(shí)踐方向。
他敏銳地抓住學(xué)校前身是麻城師范學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì),重新修繕音樂樓,配置專業(yè)師資力量,在音樂、美術(shù)、體育三大領(lǐng)域搭建特色課程體系。目前,該校體育跳繩專項(xiàng)穩(wěn)居黃岡市前列,曾代表黃岡市參加湖北省的比賽獲得二等獎(jiǎng)。美術(shù)和音樂專業(yè)學(xué)生也在特色教育發(fā)展道路上發(fā)揮各自特長(zhǎng)。
除了特色教育,他還格外關(guān)注學(xué)生心理健康,升級(jí)改造心理咨詢室,常態(tài)化開展心理輔導(dǎo)活動(dòng),讓“陽光成長(zhǎng)”成為校園的底色。而這一切,都與他“致力于培養(yǎng)身心健康、人格健全,擁有獨(dú)特興趣愛好與潛能,同時(shí)富有社會(huì)責(zé)任感,積極向上的人”的育人目標(biāo)一脈相承。
“未來3-5年,要致力于把實(shí)驗(yàn)高中打造成一所教學(xué)質(zhì)量卓越,辦學(xué)特色鮮明的優(yōu)質(zhì)示范學(xué)校。” 站在新起點(diǎn),胡劍民的目光既在校園之內(nèi),也在麻城教育的全局之中。作為市政協(xié)委員,他正將學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)區(qū)域教育發(fā)展的提案建議;作為教育管理者,他仍在探索更具活力的育人模式。在他的步履之間,我們看到的不僅是一位教育工作者的擔(dān)當(dāng),更是麻城教育向著更高質(zhì)量發(fā)展的堅(jiān)定足跡。(李伊琳 樊光賓 羅浩 何苗)